Подготовка журналистов в
Подготовка журналистов в Польше
Период после 1989 года рядом с количественными и качественными изменениями в средствах массовой информации принес также исключительно динамическое развитие высших учебных заведений, которые готовят журналистов. За это время значительно выросли количество центров, которые специализируются в учебе журналистских кадров, способных управиться с заданиями в новой общественно-политической и экономической реальности.
В сети заведений, которые уже существуют в Польше, рядом с традиционными центрами подготовки журналистов в Варшаве, Кракове, Катовице и Познани, появились новые — среди них в Гданску, Люблини и Вроцлаве. Одновременно польское законодательство создало возможности для образовательной деятельности негосударственных заведений (чаще всего частных). Школы этого типу готовят будущих журналистов по трехлетней системе бакалаврской учебы с потенциальной возможностью продолжения его к магистерскому уровню.
Решающее влияние на современную динамику развития высшего журналистского образования в Польше, кроме спроса на специалистов в этой отрасли, имели, между прочим, такие факторы, как:
1. Демографический фактор. В середине 90-х годов демографический пик перешел из средних школ к академическим центрам.
2. Убеждение о высоком общественном и материальном статусе журналистской профессии.
3. Общее мнение о росте значения высшего образования, которое определяет жизненные шансы молодого человека.
4. Возобновление средствами массовой информации своего авторитета как институции общественного доверия, что радикально повлияло на соответствующий подход к профессии и росту заинтересованности ею.
Развитие журналистского образования усиливает дискуссию относительно оптимальной модели, структуры, а также содержания учебных программ. Сегодня журналистика принадлежит к интердисциплинарних направлениям, которые включают как исторические предметы (например история отечественной и мировой прессы), так и филологические (теория журналистских жанров, язык журналистики), а также юридические (право о прессе, системах прессы, авторском праве), психологические (психология пропаганды и информации), социологические (социология журналистики, методы исследования общественного мнения), экономические (теория рекламы, маркетинг).
Однако возникает вопрос, достаточно ли для профессиональной деятельности журналиста овладения данными предметами и не надлежало ли бы обеспечить будущие адепты этого искусства знаниями, которые дают всесторонний подход к данной профессии и позволяют лучше производиться с заданиями настоящего. Здесь стоит отметить, что очень часто появляются мысли и предложения относительно исключительно практической подготовки, которое заключается в видкиненни любой теории на пользу развитию сугубо технических способностей, таких, например как, написания фельетонов, прессовых информаций и тому подобное Такой подход возникает чаще всего из убеждения, что журналистом, как и писателем, может стать каждый, кто имеет определенное умение, которое не всегда совмещается с соответствующим образованием. Следует осознать, что университет в отличие от профессиональных школ должен быть источником теоретических знаний, должен формировать определены жизненные подходы и составлять фундамент для последующего увеличения объема знаний.
Отдельную проблему составляет вопрос профессиональной этики. Бесспорно, невозможно сформировать и привить определены этические принципы и формы поведения путем участия в семинарах или лекциях. Профессиональной этике, как и вере, научить нельзя. Это длительный процесс, который происходит в ходе практической деятельности журналиста. К сожалению, невзирая на существующие кодексы профессиональной этики, которые постоянно совершенствуются, журналисты не всегда руководствуются в своей работе их принципами. Это отчасти связано с подчинением данной профессии суровым законам рынка, когда информация стала товаром, который часто добывается путем, который не всегда удовлетворяет основным этическим нормам. Такая ситуация является также следствием естественного оттока журналистов старшей генерации и, таким образом, нет кому прищепляти младшей генерации этические ценности, тем более, что часть руководителей редакций вопреки своим декларациям признают заангажированную журналистику.